Muerte de periodistas en Honduras preocupa a la UNESCO: Jamion Knight

Por: Redacción CRITERIO

redaccion@criterio.hn

Tegucigalpa.- Para el coordinador de la oficina de prensa y comunicación de la UNESCO para Centro América, Jamion Knight,  es preocupante el alto grado de muertes de periodistas en Honduras.

Por esa razón se ha pensado en diseñar un plan nacional estratégico para la protección de periodistas y la lucha contra la impunidad en el país, teniendo la participación de varias organizaciones y sobre todo de los mismos comunicadores.

Dijo que les preocupa además el tema de la impunidad tanto en Honduras como en Guatemala porque los casos de agresiones y asesinatos a periodistas no están resueltos en ambos países.

Nota relacionada Organismos internacionales y periodistas discuten plan para frenar crímenes y ataques a libertad de expresión en Honduras

 

Vea la entrevista completa…..

 

Biosfera de San Marcos de Colón declarada patrimonio mundial por UNESCO

Por: Redacción CRITERIO

redaccion@criterio.hn

Tegucigalpa.- La reserva de Biosfera de San Marcos de Colón, en el sureño departamento de Choluteca, fue declarada como patrimonio cultural por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

La decisión fue adoptada por el Consejo Internacional de Coordinación del Programa de la UNESCO sobre el Hombre y la Biosfera, reunido en París del 12 al 15 de junio, donde además fueron declaradas 22 nuevas reservas alrededor del mundo, cuatro de ellas transfronterizas de la Red Mundial y doce ya existentes fueron objeto de una extensión en su territorio o un cambio de nombre.

La Reserva de Biosfera de San Marcos de Colón con 57.810 hectáreas de superficie se halla a unos kilómetros de la frontera con Nicaragua. Su altura varía entre 500 y 1.700 metros. Alberga una importante diversidad biológica y varias especies endémicas de animales.

Panorámica del casco municipal de San Marcos de Colón, Choluteca.

En el perímetro de la reserva hay 18 pueblos en los que viven 26.350 personas. Las principales actividades productivas de la reserva son: la horticultura, la fruticultura, la floricultura, la caficultura, la ganadería y la producción lechera. La región es reputada por sus productos de guarnicionería (cinturones, botas, arreos para cabalgaduras, etc.).

Por otra parte, 20 reservas (tres en Bulgaria y 17 en Estados Unidos) abandonaron voluntariamente la Red a pedido de los Estados respectivos. En el caso de Bulgaria, se trata de las reservas de Dupkata, Kamthia y Kupena. En el de Estados Unidos, son: Islas Aleutianas, Beaver Creek, Cordillera Costera de California, Carolinian South Atlantic, Llanuras Centrales, Croam, Desierto, Fraser, H.J. Andrews, Hubbar Brook, Área Natural de Investigación de Konza Prairie, Land between the lake, Niwot Ridge, Noatak, Stanislas-Tuolumne, Three Sisters e Islas Vírgenes.

Las reservas de biosfera son lugares de aprendizaje del desarrollo sostenible en los que se concilia la conservación de la biodiversidad con el uso sostenible de los recursos naturales. Cada año, el Consejo Internacional de Coordinación del programa, compuesto por representantes de 24 Estados Miembros de la UNESCO, se reúne para ampliar la Red a partir de las candidaturas recibidas.

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera, creado por la UNESCO a principios de los años 1970, es un programa científico intergubernamental cuyo objetivo es mejorar las relaciones entre los habitantes del planeta y su medio ambiente natural.

Las nuevas reservas de biosfera son:

Reserva de Biosfera del Río Mono (Benin)

Reserva de Biosfera del Río Mono (Togo)

Reserva de Biosfera Transfronteriza del Río Mono (Benin y Togo)

Reserva de Biosfera de Savegre (Costa Rica)

Reserva de Biosfera de Moen (Dinamarca)

Reserva de Biosfera Transfronteriza de Bosques de Paz (Ecuador y Perú) Reserva de Biosfera del Bosque de Majang (Etiopía)

Reserva de Biosfera de Tepilora, Rio Posada y Montalbo (Italia)

Reserva de Biosfera de Sobo, Katamuki y Okue (Japón)

Reserva de Biosfera de Garden Route (Sudáfrica)

Reserva de Biosfera de la Selva Negra (Alemania)

Reserva de Biosfera de San Marcos de Colón (Honduras)

Reserva de Biosfera de Minakami (Japón)

Reserva de Biosfera de Altyn Emel (Kazajstán)

Reserva de Biosfera de Gadabedji (Níger)

Reserva de Biosfera de Castro Verde (Portugal)

Reserva de Biosfera de Jakassky

Reserva de Biosfera Transfronteriza del Gran Altai (Federación de Rusia y Kazajstán)

Reserva de Biosfera del Jebel Al Dair (Sudán)

Reserva de Biosfera Transfronteriza de La Selle y Jaragua-Bahoruco-Enriquillo (Haití y República Dominicana)

Reserva de Biosfera de Karatau (Kazajstán)

Reserva de Biosfera de Itaipú (Paraguay)

Reserva de Biosfera de Indawgyi (Myanmar)

Reserva de Biosfera de la Bahía de Kizlyar (Federación de Rusia)

Reserva de Biosfera de Metsola (Federación de Rusia)

Reserva de Biosfera de Backo Podunavlje (Serbia)

Extensiones de reservas de biosfera ya existentes

Reserva de Biosfera de Fitzgerald (Australia) [Extensión y cambio de denominación de la antigua Reserva de Biosfera del Parque Nacional del Río Fitzgerald]

Reserva de Biosfera de los Balcanes Centrales (Bulgaria) – Situado en el centro del país, este nuevo sitio engloba las cuatro reservas de biosfera de Steneto, Tsaritchina, Djendema y Boatin, cuya creación se remonta a 1977.

Reserva de Biosfera de Chervenata Stena (Bulgaria) – Declarado reserva de biosfera en 1977, este sitio se extiende por un territorio de 65.409 hectáreas.

Reserva de Biosfera de Srébarna (Bulgaria) – Situado al nordeste del país, este sitio fue declarado reserva de biosfera en 1977, abarca una superficie de 52.000 hectáreas y alberga una población de 61.365 habitantes.

Reserva de Biosfera de Uzunbudzhak (Bulgaria) – Declarado reserva de biosfera en 1977, este sitio se extiende por un territorio de 78.425 hectáreas y está poblado por unos 3.700 habitantes.

Reserva de Biosfera de las Marismas del Odiel (España) – Declarado reserva de biosfera en 1983, este sitio se halla en el Golfo de Cádiz, al sudoeste de la Península Ibérica. Con esta nueva extensión su superficie aumenta, pasando de 7.158 a 18.875 hectáreas, y su población comprende ahora unos 33.700 habitantes. El territorio de la reserva se extiende por una parte de la provincia de Huelva, abarcando el tramo final de la cuenca del río Odiel y una franja costera.

Reserva de Biosfera de Megido (Israel) [Extensión y cambio de denominación de la antigua Reserva de Biosfera de Ramot Menashe]

Reserva de Biosfera de Manu (Perú) – Declarado reserva de biosfera en 1977, este sitio se extiende por los departamentos de Cusco y Madre de Dios.

Reserva de Biosfera de los Lagos de Mazuria (Polonia) [Extensión y cambio de denominación de la antigua Reserva de Biosfera del lago Luknajno] – Declarado reserva de biosfera en 1976, este sitio se halla al norte de Polonia. En un principio su superficie era de 1.400 hectáreas tan sólo, pero actualmente abarca un territorio de 58.693 hectáreas en el que viven unas 8.300 personas.

Reserva de Biosfera del Lago Manyara (Tanzania) – Declarado reserva de biosfera en 1981, este sitio se halla en el África Oriental, concretamente en el Valle del Rift. Su superficie es de 346.741 hectáreas y su población sobrepasa los 257.000 habitantes.

Reserva de Biosfera de Serengeti-Ngorongoro (Tanzania) – Declarado reserva de biosfera en 1981, este sitio se extiende por una superficie de 4.397.314 hectáreas. Engloba el Parque Nacional de Serengeti y la zona de conservación de Ngorongoro que se hallan al norte del país.

Reserva de Biosfera de Usambara Oriental (Tanzania) – Declarado reserva de biosfera el año 2000, este sitio es representativo de los ecosistemas forestales. Su territorio abarca fragmentos de bosques tropicales y forma parte de las montañas del Arco Oriental, que es uno de los 35 sitios más importantes del mundo para el mantenimiento de la biodiversidad.

El futuro de la educación hacia el 2030: reunión de ministros de América Latina y el Caribe en Argentina

 

Por: Redacción CRITERIO

redacción@criterio.hn

Al encuentro continental organizado por la UNESCO y el Ministerio de Educación y Deportes de Argentina acudirán también representantes de organismos multilaterales de la región y en él se definirá una visión común de la educación en la región al 2030 para generar estrategias y políticas con miras a cumplir las metas que los países se han planteado alcanzar.

El escenario del encuentro: América Latina y el Caribe enfrentan el desafío de aprovechar su tremenda capacidad intelectual, sus oportunidades fiscales y voluntad política para dar el salto hacia sociedades educativas más avanzadas y prepararse para afrontar los desafíos del siglo 21.

Los ministros de educación de América Latina y el Caribe se reunirán en Argentina para discutir el futuro educativo de la región en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. El encuentro denominado «E2030: Educación y Habilidades para el Siglo 21», se realizará el 24 y 25 de enero en Buenos Aires y es organizado por el Ministerio de Educación y Deportes de Argentina y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

La cita se celebrará en el Palacio San Martín, sede de la Cancillería argentina, y será la primera reunión ministerial regional de seguimiento de la Agenda mundial Educación 2030 (Objetivo de Desarrollo Sostenible n°4) que busca “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.

En este espacio de diálogo se informará sobre las metas de la agenda de Educación 2030 y la hoja de ruta para alcanzarlas: el Marco de Acción Educación 2030. Este documento, aprobado en noviembre de 2015 por la comunidad internacional en el Foro Mundial sobre la Educación (2015), ofrece orientación a los gobiernos y a sus socios para convertir los compromisos en acción. A partir de esta base común se compartirá información y se discutirán las áreas de trabajo y las metas, como también los mecanismos de coordinación e instrumentos de monitoreo para asegurar su cumplimiento.

En el encuentro, al que también acudirán representantes de organismos multilaterales y de la sociedad civil de la región, se definirá una visión regional común de la Educación 2030 (E2030) para generar estrategias y programas, tanto a nivel nacional como regional, la que quedará plasmada en la “Declaración de Buenos Aires”.

Desafío: consolidar avances y cumplir las nuevas metas al 2030

Durante el ciclo 2000-2015, América Latina y el Caribe fueron testigos de un progreso educativo muy significativo. No sólo mejoraron las tasas de alfabetización, aumentó el acceso y la conclusión de los ciclos de educación primaria y secundaria, sino también hubo una mejora general de los resultados de aprendizaje y una notable expansión de la cobertura de la educación superior.

Muchos países se embarcaron en procesos de reforma educativa, demostrando su compromiso, posicionando a la educación en el centro de las agendas nacionales de desarrollo. La UNESCO considera fundamental consolidar este ímpetu protegiendo los beneficios de la educación ganados con tanto esfuerzo y sentando las bases para la expansión y el desarrollo en línea con las metas de la E2030.

A pesar del reconocimiento a los esfuerzos realizados, aún existen varias áreas de preocupación. Entre ellas: es necesario acelerar el cumplimiento del acceso universal a la educación básica, en la que existen altos niveles de cobertura, y se debe apurar el tranco para alcanzar la secundaria superior universal.

La calidad de la educación y el aprendizaje es otra preocupación seria. La región necesita volver a repensar y modernizar las dimensiones de calidad de la educación a fin de satisfacer las necesidades de un mundo en rápida evolución, dominado por la información y la tecnología. Las y los estudiantes precisan alfabetizarse y prepararse para los trabajos del futuro, y los países necesitan rediseñar los sistemas educativos para que cumplan con esta expectativa.

Las cosas no pueden quedarse como siempre. América Latina y el Caribe debe aprovechar su tremenda capacidad intelectual, sus oportunidades fiscales y su voluntad política para dar un gran salto y unirse a las sociedades con mayor desarrollo educativo, más preparadas para afrontar los desafíos del siglo 21.

La reunión en Buenos Aires representa el primer, y más importante paso en esta dirección. Será el primer encuentro de esta clase después de la adopción de la Agenda de Desarrollo Sostenible, ocurrida en septiembre de 2015, y proporciona un espacio para el diálogo entre las y los ministros de Educación latinoamericanos y caribeños junto a otros actores relevantes en este tema clave para el futuro de las nuevas generaciones.

UNESCO declara como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad la rumba cubana, el merengue dominicano y las Fallas de Valencia

Por: Redacción CRITERIO

redaccion@criterio.hn

La rumba cubana, la música y el merengue de República Dominicana y las Fallas de Valencia fueron declaradas Patrimonio Inmaterial de la Humanidad por la Unesco, durante la reunión anual del Comité del Organismo de la ONU, que se celebra estos días en Adis Abeba (Etiopía).

Quema de las Fallas de Valencia
                       Quema de las Fallas de Valencia

El comité destacó que la rumba de Cuba es un «símbolo de la sociedad cubana marginada de antaño, la práctica cultural de la rumba surgió en barriadas urbanas pobres, poblados de chabolas y zonas rurales, y se fue extendiendo desde el oeste hacia el este del país».

«Las músicas, cantos, movimientos y gestos de la rumba expresan un espíritu de resistencia y autoestima, evocando al mismo tiempo una gracia, una sensualidad y una alegría propicias al acercamiento entre las personas».

Sobre la música y el baile del merengue en República Dominicana el comité destacó que «se considera parte integrante de la identidad nacional de la comunidad dominicana».

«Este elemento del patrimonio cultural inmaterial se transmite esencialmente mediante la participación y su práctica atrae a personas de clases sociales muy diferentes, contribuyendo así a fomentar el respeto y la convivencia entre las comunidades».

En cuanto a las fiestas de las Fallas de Valencia, España, que se celebra entre el 14 y 19 de marzo, el Comité de la Unesco destacó que «transmitida en el seno de las familias, la práctica de esta festividad cultural refuerza la cohesión social y propicia la creatividad colectiva de las comunidades».

«Para simbolizar la purificación y renovación primaverales de la actividad social de las comunidades, las fallas se erigen en las plazas de la ciudad entre el 14 y el 19 de marzo y se les prende fuego este último día, que marca el fin de las festividades», explicó.

Junto a estos tres elementos culturales, también accedieron a la nominación la cerveza de Bélgica, el carnaval de Granville en Francia y la celebración del Año Nuevo en varios países de Asia Central, entre otros.(Tomado de CNN)

Reorientar alfabetización para alcanzar los objetivos de la “Agenda Educación 2030”

Por: Redacción CRITERIO

redaccion@criterio.hn

La alfabetización y las nociones de aritmética son claves para la consecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, pero los estimados actuales indican que hay 757 millones de adultos, entre ellos 115 millones de jóvenes, que no saben leer o escribir una frase sencilla y que dos tercios de esas personas son mujeres.

Alfabetizacion2

La UNESCO y el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL) celebrarán una reunión de consulta en la Sede de la Organización en París el 25 de febrero de 2016, para debatir sobre la creación de una Alianza Mundial para la Alfabetización (GAL, por sus siglas en inglés), en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

“La Alianza Mundial para la Alfabetización es un esfuerzo ambicioso para lograr que los principales interesados colaboren en un empeño concertado de apoyar a los países para que consigan mejores resultados”, dijo Arne Carlsen, Director del IUAL.

En la reunión se recabarán las opiniones de los Estados Miembros sobre la alianza propuesta, cuyo fin será ayudar a dichos Estados en la consecución del objetivo vinculado a la alfabetización en el Marco de Acción de la Agenda Educación 2030. El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 se propone “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, mientras que la Meta 4.6 trata de asegurar que de aquí a 2030, “todos los jóvenes y una parte importante de los adultos, tanto hombres como mujeres, logren la alfabetización y adquieran competencias para la aritmética”.

La Alianza promoverá la alfabetización como la base del aprendizaje a lo largo de toda la vida, con especial atención al uso innovador de la tecnología y la creación de conexiones con los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible.

En su 68º periodo de sesiones (2013), la Asamblea General de las Naciones Unidas manifestó su honda preocupación porque al tema de la alfabetización no se le concediera suficiente prioridad en los programas nacionales y reconoció la importancia de establecer programas y adoptar medidas nacionales para promoverla en todo el mundo. La Asamblea pidió a la UNESCO que fortaleciera su función de coordinadora y catalizadora.  

La Asamblea General también instó a que la UNESCO siga consultando a los Estados Miembros y los asociados en las tareas de desarrollo, con el fin de elaborar una visión general y un calendario de alfabetización para los años posteriores al Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (2003-2012).    

En su 37ª reunión, la Conferencia General de la UNESCO decidió“seguir manteniendo consultas con los Estados Miembros y con los asociados para el desarrollo, con objeto de establecer una alianza de múltiples partes interesadas en pro de la alfabetización, que impulse a largo plazo los esfuerzos mundiales encaminados a esa meta”.

Con estos antecedentes, más de 100 representantes de organismos de las Naciones Unidas y gobiernos nacionales, donantes, ONG nacionales e internacionales, entidades del sector privado y expertos de 34 países expresaron su apoyo a la propuesta de crear una GAL en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida.  

Los pormenores de la propuesta figuran en el Comunicado de París sobre Alfabetización y Sociedades Sostenibles, que fue aprobado en la Reunión Mundial sobre Alfabetización y Sociedades Sostenibles, celebrada en la Sede de la UNESCO en París, los días 8 y 9 de septiembre de 2015. El IUAL recibió el encargo de coordinar el proceso de consultas y crear la alianza.

Educación cubana es un ejemplo para el mundo: UNESCO

Por: Redacción CRITERIO

redaccion@criterio.hn

La Unesco vuelve a reconocer los considerables avances de Cuba en el desarrollo de su sistema educativo para todos, los cuales son mayores con respecto a varios países más desarrollados.

cubanos

“La educación cubana es un ejemplo para el mundo”, declaró a la Agencia Cubana de Noticias el representante de la Oficina regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la Unesco, Miguel Jorge Llivina Lavigne, durante el Congreso Internacional Universidad 2014.

Recordó también que Cuba tiene un Índice de Desarrollo de la Educación para Todos muy elevado, incluso si se compara con los países desarrollados.

El índice considera la calidad, la primera infancia, la primaria, los jóvenes, la alfabetización de los adultos y la paridad entre los sexos.

Según este índice, Cuba ocupa el primer lugar entre todos los países latinoamericanos, incluyendo México o Venezuela.

 Dicho índice permite evaluar el nivel global de la implementación de los objetivos de la iniciativa de la Unesco ‘Educación para Todos’, lanzada en el año 2000.
De acuerdo con el último informe de la iniciativa, Cuba ocupa también el primer lugar entre los países con ingresos bajos que más gastan en educación.

El representante de la Unesco destacó también los programas educativos cubanos ‘Educa a tu hijo’ y ‘Yo sí puedo’, que los isleños implementan en América Latina y los países caribeños y cuyo objetivo principal es combatir el analfabetismo y proveer educación a todos.

Unesco condena asesinato de periodistas hondureños

PRENSAHONDURAS
El organismo especializado de la ONU exige castigo a los asesinos de periodistas hondureños. (Foto: archivo).

Por: Agencias

redaccion@criterio.hn

París.  La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) condenó hoy el asesinato de los periodistas hondureños Jacobo Montoya Ramírez, Juan Carlos Cruz Andara y Joel Aquiles Torres, y pidió que esos crímenes no permanezcan impunes.

«Es intolerable usar la violencia para silenciar a los periodistas porque supone un ataque a la sociedad en su conjunto. Pido a las autoridades de Honduras que pongan fin a la impunidad de los crímenes contra periodistas y hagan lo posible para procesar a sus culpables», declaró en un comunicado la directora general de la Unesco, Irina Bokóva.

Cruz Andara, reportero de la cadena de televisión «Teleport», fue apuñalado hasta la muerte en su domicilio de la ciudad de Puerto Cortés (norte) el pasado 23 de junio. Cinco meses antes había comunicado a la policía que estaba amenazado de muerte, recordó la UNESCO.

Dos días después, el periodista de televisión Montoya Ramírez fue asesinado a balazos en su casa de la localidad de Copán Ruinas, en el oeste de Honduras. El pasado 3 de julio, Torres, propietario de la cadena de televisión local «Canal 67», murió tiroteado al volante de su automóvil en Taulabé, en el departamento de Comayagua.

Siga esta noticia en Twitter: @criteriohn.